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机器人vs机器人课程

机器人是自动控制机器的俗称，包括一切模拟人类行为或思想与模拟其他生物的机械（如机器狗，机器猫等）。在当代工业中，人们所希望研发出来的是能自动执行任务的人造机器装置，用以取代或协助人类工作。

这种仿真和高度智能化的机器人包含了高级整合控制论、机械电子、计算机、人工智能、材料学、仿真学的产物，目前的科学和技术正在向此发展。也就是说，人类科技发展和未来的人工智能，多是要以研究包含多学科，更包含人类对自己的研究，来让机器具备人的多种属性。

当下，作为涵盖数学、物理、机械、自动化、人工智能、通信工程、电子电路、计算机等多种交叉学科知识的应用体，机器人素质教育是当代Steam教育的良好载体。STEAM代表科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Art)，数学(Mathematics)。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。

由此可见，儿童学习机器人课程，其实是站在研究机器人的角度，也是在研究自然、数学、机械、工程等科目，也是在研究自己。

机器人课程的开展，其实是为孩子打开一扇能够理性看待世界、寻找科学解决办法的大门，同时打开了孩子的思维，激发孩子主动探索知识，动手实践改造现实的能力。

夸张地说，机器人的课程其实是面向未来人工智能的基础教育，而孩子的理性思维培养，则是让孩子拥有了发现世界的新思维。

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很多家长的误区

机器人不是玩积木么？是不是要先学电脑

机器人的拼装，在家玩那叫拼积木。

但在机器人课堂里，系统的机器人拼装课程，有每个年龄段的培养目标和教学要求，从3岁开始的意识启蒙，到围绕孩子的日常活动为主题展开的杠杆原理、空间原理、轮滑等机械概念等的探索与训练，到后期进行编程语言编写，实现真正从全局去构思一个具备可执行操作的机器人，孩子在有序有计划的培养中，获得了知识、思维、交际等多方面能力的培养。

家庭的机器人玩耍是不具备挑战的，而机器人课程训练具有教育意义。

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机器人课程

孩子什么时候就能学了

A，3岁开始：完整儿童的教育发展观

意识启蒙阶段的课程是针对3+左右的小朋友进行授课。学前是孩子一生中语言、智力、思维和想象等能力飞速发展的时期；也是孩子形成个性的关键时期。对孩子来说是一个发育的黄金时期。

本阶段孩子们处于自由拼搭阶段，着重于让孩子认识结构材料，学习初步的结构搭建技能，建立游戏规则，学会整理和使用器材的简单方法，养成爱护玩具材料的好习惯。

所以这一时期，让儿童在机器人搭建的过程中，对其知识、智力、情感、肢体、能力等多方面进行培养，为其终身发展起到奠基作用。

b.学龄儿童：引入多学科知识和社会活动

学龄儿童也就是7岁到12岁小学阶段的孩子，已经能够理解较抽象的知识，能够有简单的逻辑推理、独立的参加一些社会活动的能力，所以机器人教育在7岁之后的课程上多增加了一些较为复杂的学科知识，比如机械、结构、工程、机器人编程等方面的；在能力培养上增加了搜集整理分析数据、逻辑运算、策划安排活动、参加机器人考级和大型的机器人比赛等方面的社会活动。

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请给爸妈的专业建议

1.首先，机器人教育学习强调孩子学习的主动性、社会性和情境性，所以孩子是主体，家长要做的是兴趣的激发者和引导者，引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验并学习知识的处理和转换，不能单纯的知识灌输、单纯的告诉孩子一个结论。

2.其次，机器人教育是“从面到深”地去引导孩子，所以当孩子学一样东西的时候，家长要陪着孩子学到一定的深度，并观察孩子的成长，比如孩子哪些方面有提升、哪些还有欠缺，并去帮助孩子成长，这也是家长的成长过程。

3.再次，家长不能处在评判的角色，要有好奇心去了解孩子的构思，引导孩子去表达，说出他的想法。自己搭过机器人拼装的家长，就会知道其实真的不容易。自己动过手和没有动过手的家长，对孩子的评价差别很大。所以要清楚过程比结果重要，搭建过程中的积极思考最为重要。